就学支援クラス㏌西成区発達支援センター【クリエバ】5月ワークレポート②

ワーク中、子どもたちは様々な表情を見せてくれます。

ワーク初めの運動プログラムで振り返ってみましょう。

５月は絵本『はじめてのおつかい』から繰り広げる知的・運動プログラムです。

• 聞く
• 見る（注視・追視）
• 待つ
• 順番を守る
• 目的に沿って行動する（輪の中を歩く、線に沿って歩く、止まる、ジャンプする、指示通りのものを選ぶ、スタッフさんに渡す）
• 追視と行動の一致
• 固有覚、前庭覚へのアプローチ

一度手本を見せた後

「やりたいひと！」

私の声にすぐさま反応したAくん、反応しなかったBくんがいました。

ワークを初めて直ぐにわかりました。

Aくんはすぐさま、1度見た私の動きを楽しそうに真似ながら、活動的かつリズミカルにフープジャンプを決めてゆきます。

表情は生き生きとして、自信たっぷりです。

そして、そんなAくんの後ろにピッタリとつくように、A君の動きをそっくりそのままま真似るBくんがいます。

BくんはAくんの動きそのまま、Aくんがおちゃらけて最後寝ころんだところまで、全く同じように寝ころんでいました。

・Aくんは活発な動きが自分は得意だと思っている。自信がある。

・Bくんは得意だとは思っていない。少し自分の動きに自信がないと思っている。

運動プログラムに関して、Aくんには「運動番長」としての役割をお願いすることにしました。

●みんな違うということ

さて、次は季節の食材と使う五感体験ワークです。

５月の食材は枇杷だったのですが、

枇杷を【なにかなBOX】（視界を遮る箱の中に手を入れ、手指の感覚だけで食材を体感する、感覚刺激ワーク。感覚過敏、感覚鈍麻のお子様への感覚的アプローチ、目に見えないものを想像するイメージ力を育む五感体験ワークです。）に入れて、手指から感じた子どもたちの感想を聞いてみました。

すると・・・

• おおきい！
• 小さい！
• 硬い！
• やわらかい！
• さらさらしてる！
• ぷにぷにしてる！

様々な感想が出ます。

その感想をすべて言葉に出して復唱し、こちらが受け取った事を伝えると同時に、

そしてほかの子どもたちにも一人一人の感想を聞いてもらいます。

言葉の復唱を行うことで、

『聞いてくれている』『わかってくれた』そんな安心を感じるのです。

ここで子どもたちに渡したいものはもう一つあります。それは

「感じ方はそれぞれなんだ。」

ということです。

感覚の偏りから、自分の行動や考えに自信が持てずにいる子どもたちに

• 「感じ方はみんな違う。」ということ。
• 「違うことは間違いではない。」ということを

経験値として積み重ねる時間です。

『感じたままを話しても否定されない』という体験は、子どもたちの心身の発達に大変重要です。

「そんなのおかしいよ。」

「そんなのちがうよ。」

そう言われなれている子ども達だからこそ、

安心して自分が感じたままを話せる場所、

話しても良いんだ、という経験の積み重ねをワークを通じて行います。

●Bくんの役割

続いて制作の時間になりました。

先ほどの運動ワーク時、Aくんの後ろにいたBくんが動きます。

それぞれ好きな色クレパス1色を選び丸を描きます。

その点を結び、結んだ線をはさみで切り抜いてゆく作業の時です。

はさみと悪戦苦闘を繰り広げるAくんの横で、サクサクとはさみを使いこなし

作品作りに没頭しているBくんがいました。

できたよー！

Bくんは制作が得意。

Aくんはちょっと苦手な様子です。

「Bくんすごいね。はさみ使うの上手なんだね！お絵かきも得意なんだね！また何か作るときお手伝いお願いするね」

そんな声掛けにBくんは嬉しそうに作品を頭にのっけて見せてくれました(^^)

それぞれ誰だって得意なこと、不得意なことがありますね。

『得意なことを役割としてお願いする』ことで、自信が付きます。

私たちも苦手なことを仕事にするより、得意なことや好きなことを仕事にすることができれば

毎日は充実するし、役に立てている、必要とされている、そう思えます。

これは人には負けない、これは得意という物があることは人の心を強くします。

それは発達に偏りがある子どもたちも同じです。

その心の強さはこだわり行動や、多少の違いや、なにか出来なかった事があっても、乗り越えやすくなる柔軟性を育むことになる。

それぞれの好きなこと、得意なことを見つける。

そんな心の育みから、療育は始まっている、私はそう考えています。

『施設さま体験教室』満席により受付を終了させていただきます。

沢山のお問い合わせありがとうございました。

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